浦東新區張江高科實驗小學師生觀看小學課程“眾志成城”思政大課

上海，這座科技閃耀、充滿生機的城市，曾在八十多年前經歷了一段刻骨銘心的苦難。1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站后，一名渾身是血的一歲孩童坐在廢墟中無助哭泣。“這是曾經發生在我們祖國大地上的一幕，無數像他們一樣的中國人，都在這場巨大的苦難中失去了家，甚至失去了生命?！苯裉欤?月15日），“弘揚偉大抗戰精神做光榮自豪中國人——紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年”思政大課在全國同步開講。屏幕上，主講人、上海市浦東新區張江高科實驗小學道德與法治課教師周孫鑫講到此處，不由哽咽。教室里，學生們屏住呼吸，聽得格外認真、動情。

這堂思政大課由教育部會同中央網信辦、人民日報社、國家文物局聯合開展。其中，小學課程“眾志成城”由上海思政課教師團隊精心打磨，聚焦兒童視角引導學生建立對中國人民抗日戰爭的感性認知。

課程結束后，有學生泛著淚光說：“了解這些故事后更加愛惜胸前的紅領巾了，因為這是先輩們用鮮血換來的?！边€有學生感慨：“和平來之不易。”在思政教育專家看來，這堂課如春風化雨，將厚重歷史種進兒童心田；課程緊扣“感悟”二字，用童言童語、具象場景與情感聯結，讓“抗戰精神”從書本走向孩子的心靈深處。

大時代中，“普通人”的故事讓“15后”同頻共振

一節講述沉重歷史的思政大課，如何讓“15后”同頻共振？作為本次思政大課的備課組專家之一、上海市教師教育學院道德與法治學科教研員何寧說，就是要聚焦兒童視角，將“大道理講小、小細節講透、老故事講新?！庇煤⒆觽兡苈牰脑?、能共情的故事去搭建歷史與當下的連接，達成情感的同頻共振。

“你們可以讓村莊變成瓦礫，把人剁成肉泥，但消滅不了我的信仰！”1936年8月，年僅31歲的趙一曼被敵人殘忍殺害。在生命的最后關頭，趙一曼向押送人員要來紙筆，用被敵人折磨得幾乎難以握筆的手，給遠方的兒子寫下一封絕筆信?？吹竭@里，浦東新區張江高科實驗小學四（5）班學生朱星瀠再也無法抑制自己的情感，抹了抹眼淚。“趙一曼阿姨那么愛自己的孩子，卻愿意為國家犧牲，她的信就像在跟我直接對話?！?/p>

從趙一曼的絕筆信到新安旅行團的少年足跡；從地道戰中的軍民同心到百團大戰的歷史壯舉，每一個抗戰故事都是一顆火種，照亮民族覺醒的道路。何寧介紹，備課組篩選歷史素材時，聚焦有溫度的事，側重放大普通人的情感，讓英雄變得可親可感，讓孩子們感悟何謂“眾志成城”。

在華東師范大學第一附屬中學思政教師陳明青看來，這堂課的精妙，就在于用兒童的眼睛看歷史，用兒童的方式悟精神?！八鼏⑹疚覀?，紅色教育不僅有宏大敘事，也要俯下身用孩子能感知的溫度、能理解的邏輯，讓‘眾志成城’的民族精神，在下一代心中生根發芽。”

浦東新區張江高科實驗小學師生觀看小學課程“眾志成城”思政大課

技術賦能，“穿越時空”的他們讓歷史可親可感

這節思政大課時長30多分鐘，不僅涉及眾多史料，面向的學生還覆蓋了小學所有年級。如何讓每個年級的孩子都能有收獲、有所感？

從事思政教育13年，周孫鑫深感本次的教學任務不僅難度更高，責任也更大。為了讓歷史事實成為思政引領的硬支撐，備課組前后三次前往中國人民抗日戰爭紀念館收集素材，多次聯合黨史專家、紀念館講解員共同備課、磨課，力求讓每一個歷史事實有出處、有依據。同時，為了避免課程成為歷史故事的堆砌，備課團隊不斷創新授課形式，結合AI技術等，用多模態的呈現方式“具象化”破題。

在這節動人的課里，沒有空洞說教，只有可觸可感的“歷史現場”：上海今昔對比的震撼、南站兒童血淚的影像、用AI技術復原的趙一曼染血家書的特寫……這些細節，將“山河破碎”轉化為孩子能感知的“疼”。

小學生史曜華與曾經參與“百團大戰”的大太爺爺“跨時空對話”，更讓歷史從鉛字變成有溫度的真實。這種“具身認知”，讓“眾志成城”落地為“先輩是這樣拼來的”深切體悟。

浦東新區張江高科實驗小學五（5）班的楊浩毓說：“從前先輩冒著危險破襲鐵路，現在我們能坐著高鐵飛馳，這些都是先輩們奮斗而來的。我不光要記住這段歷史，更要把團結、奮斗的精神用到學習生活里，以后用知識建設祖國，不辜負先輩的付出！”

課程通過視聽情境、空間情境和技術賦能構建沉浸式情境，如用空襲警報聲、音樂等配合影像，實現虛擬-現實-跨時空的空間轉換，互動環節還設計了“當小民兵化解地道戰危機”等體驗式任務。上海市教師教育學院高中思想政治學科教研員莊堅俍說：“創設‘場景體驗’與‘互動參與’相結合的任務情境，能夠幫助小學生更好實現知行合一?！?/p>

上海市虹口區外國語第一小學道德與法治課教師王莉韻表示，這節課啟發思政課教師要在教學過程中有意識地引入一定的情境，把知識還原到情境中，讓學生能夠作為主體參與其中，真正將外在的教學內容轉化為學生內在的精神力量。